Leitura e Segmentação de Frases

 

📝 Descrição da Atividade: Leitura e Segmentação de Frases

Esta atividade apresenta frases contínuas (sem espaçamento entre as palavras), acompanhadas de imagens que representam partes do conteúdo. O objetivo é que os alunos identifiquem, leiam e segmentem corretamente as palavras, desenvolvendo habilidades de leitura, consciência fonológica e compreensão textual.

As frases incluem situações cotidianas e vocabulário simples, o que facilita a leitura e identificação das palavras, mesmo para alunos em fase inicial de alfabetização.

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📚 Plano de Aula: Segmentação de Frases e Leitura Compreensiva

Turma: 1º Ano do Ensino Fundamental
Duração: 50 minutos
Objetivo Geral:

• Desenvolver a habilidade de leitura e segmentação de frases.

Objetivos Específicos:

• Identificar palavras dentro de frases contínuas.

• Exercitar a leitura fluente e compreensiva.

• Desenvolver a consciência das estruturas frasais (início, meio e fim).

• Relacionar texto e imagem para facilitar a compreensão.

🧠 Habilidades da BNCC:

• EF01LP02: Reconhecer o sistema de escrita alfabética e utilizar esse conhecimento para escrever e ler palavras e textos.

• EF01LP03: Ler palavras e frases com fluência e compreensão.

• EF01LP06: Escrever palavras e frases com base em imagem ou memória.

🛠️ Materiais:

• Impressão da atividade.

• Lápis e borracha.

• Tesoura (se for usada de forma manipulativa).

• Caderno (para reescrita das frases com separação correta).

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📌 Desenvolvimento da Aula:

1. Introdução (10 minutos):

   • Mostre a imagem da atividade e pergunte se os alunos conseguem ler as frases.

   • Explique que as frases estão “grudadas” e que a missão deles é descobrir onde começa e termina cada palavra.

2. Atividade Dirigida (15 minutos):

   • Escolha uma das frases e faça a leitura coletiva com os alunos.

   • Use a imagem como pista para ajudar na compreensão.

3. Atividade Individual (20 minutos):

   • Entregue a folha da atividade.

   • Peça para que os alunos identifiquem e separem as palavras com traços, cores ou reescrevendo no caderno com os devidos espaços.

   • Sugestão: Reescrever uma frase no caderno com pontuação e ilustração.

4. Compartilhamento e Correção (5 minutos):

   • Peça para alguns alunos lerem em voz alta as frases segmentadas corretamente.

   • Corrija coletivamente destacando palavras-chaves e a pontuação. 

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Jogo de Formação de Palavras com Imagens

 

📚 Plano de Aula

Tema: Alfabetização – Formação de Palavras com Sílabas Simples e Complexas

Turma: Educação Infantil ou 1º ano do Ensino Fundamental
Duração: 50 minutos
Objetivo Geral:

• Desenvolver a habilidade de leitura e escrita por meio da formação de palavras com base em imagens.

Objetivos Específicos:

• Identificar palavras a partir de imagens.

• Reconhecer e associar sílabas para formar palavras.

• Estimular a leitura, a escrita e a ampliação do vocabulário.

🧠 Habilidades da BNCC:

• EF01LP02: Reconhecer o sistema de escrita alfabética.

• EF01LP05: Ler palavras e frases com autonomia.

• EF01LP06: Escrever palavras e frases com base em imagem ou memória.

🛠️ Materiais:

• Impressões da imagem da atividade.

• Tesoura (caso deseje transformar em atividade manipulativa com recorte).

• Cola e caderno (caso deseje colar e registrar).

• Lápis e borracha.  

 

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📌 Desenvolvimento da Atividade:

1. Apresentação:

   • Inicie mostrando a imagem em tamanho ampliado (em tela ou cartaz).

   • Converse com os alunos sobre o que veem nas imagens.

2. Exploração Coletiva:

   • Leia as palavras junto com os alunos, destacando as sílabas.

   • Peça para repetirem em voz alta, incentivando a consciência fonológica.

3. Atividade Individual:

   • Entregue uma cópia da atividade para cada aluno.

   • Oriente-os a ligar ou montar corretamente as palavras a partir das imagens e sílabas.

4. Correção e Interação:

   • Corrija coletivamente.

   • Chame alunos para montar palavras no quadro (com cartões sílabas, se disponível).

5. Ampliação:

• Peça que escolham uma das palavras e façam um desenho no caderno.

• Incentive a produção de frases simples usando a palavra.    

COORDENAÇÃO MOTORA E PREPARAÇÃO PARA ESCRITA

 1. Uma atividade de coordenação motora fina e pré-escrita, onde a criança treina traços com canetinha em uma ficha plástica reutilizável.

2. Uma atividade de coordenação motora grossa e percepção visual, onde a criança interage com imagens de mãos em diferentes posições na parede.

Plano de Aula: Coordenação Motora e Preparação para a Escrita

Tema: Desenvolvendo a coordenação motora fina e grossa de forma lúdica

Faixa etária: 4 a 6 anos

Duração: 50 minutos

Áreas de conhecimento: Movimento, Linguagem Oral e Escrita

Recursos necessários:

• Cartazes plastificados com traçados (pré-escrita)

• Canetas hidrográficas ou marcadores apagáveis

• Papel contact ou plástico protetor para reutilização das fichas

• Figuras de mãos em diferentes posições (impressas e coladas na parede)

• Música animada (opcional, para tornar a dinâmica mais lúdica)

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Objetivos de Aprendizagem:

• Desenvolver a coordenação motora fina por meio de traçados com caneta.

• Estimular a coordenação motora grossa com atividades que envolvem movimentos corporais.

• Trabalhar a percepção visual, atenção e lateralidade.

• Promover o reconhecimento de formas e movimentos básicos da escrita.

Etapas da Aula:

1. Acolhida e conversa inicial (5-10 minutos):

• Reúna as crianças e pergunte: “Para que serve nossa mão?”, “Você sabia que a mão nos ajuda a escrever, brincar, pintar, dançar?”

• Mostre as duas propostas do dia: desenhar traços e brincar com os gestos na parede.

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2. Atividade 1 – Traçado de Pré-Escrita (20 minutos):

• Entregue as fichas plastificadas com traçados variados (espirais, linhas, ondas, zigue-zagues etc.).

• Oriente para que a criança siga os caminhos com a caneta, promovendo o controle dos movimentos.

• Estimule o uso da pinça (dedão e indicador) e o movimento fluido da mão.

• Comente durante a atividade: “Esse traço parece o de uma letra?”, “Vamos fazer bem devagar, controlando a mão.”

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3. Atividade 2 – Mãos na Parede (15 minutos):

• Leve as crianças até o mural com figuras de mãos em diferentes posições.

• Proponha desafios:

• “Quem consegue encontrar a mão que está mostrando dois dedinhos?”

• “Agora vamos imitar com as nossas mãos!”

• “Pulem até a mão do polegar para cima!”

• Pode-se incluir movimentos grandes, como pular, agachar, tocar com a ponta dos dedos, etc.

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4. Encerramento e socialização (5 minutos):

• Faça uma roda e converse: “O que vocês acharam mais divertido?”, “Qual gesto vocês conseguiram fazer igual?”, “Foi fácil ou difícil seguir os traços?”

• Reforce que essas atividades ajudam a preparar os músculos para a escrita.

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Avaliação:

• Observação da participação ativa nas atividades.

• Verificação do controle e domínio dos movimentos de traçado.

• Capacidade de imitação e reprodução dos gestos visuais.

• Engajamento e interesse na proposta.

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FICHAS PARA TRABALHAR COM A MASSINHA DE MODELAR

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Plano de Aula: Modelagem com Massinha e Cartões de Referência

Tema: Coordenação motora fina e percepção visual

Faixa etária: Educação Infantil (3 a 6 anos)

Duração: 40 a 50 minutos

Recursos necessários:

• Massinha de modelar de várias cores

• Cartões com figuras simples (como os da imagem: beterraba, pirâmide de argolas, espiral colorido)

• Mesa ou superfície limpa

• Toalhinhas para limpeza das mãos

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Objetivos de Aprendizagem:

1. Desenvolver a coordenação motora fina por meio da manipulação da massinha.

2. Estimular a atenção e a percepção visual ao reproduzir formas observadas nos cartões.

3. Trabalhar a criatividade e a expressão artística.

4. Promover a identificação de cores e formas.

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Etapas da Atividade:

1. Roda de Conversa Inicial (5-10 minutos):

• Apresente a proposta do dia: “Hoje vamos brincar de artistas! Vamos usar massinha para copiar algumas imagens que estão nesses cartões.”

• Mostre os cartões e pergunte às crianças o que veem em cada um.

• Pergunte se já brincaram com massinha antes e o que gostam de fazer com ela.

2. Modelagem com Massinha (25-30 minutos):

• Distribua massinhas e cartões para as crianças.

• Cada criança escolhe um cartão e tenta reproduzir a imagem com a massinha.

• Oriente sobre as cores e as formas. Ex: “Olhe como a beterraba é redonda e tem folhas verdes.”

• Estimule a criança a observar detalhes e usar as cores corretas, mas sem rigidez — o mais importante é o processo criativo.

• Caminhe entre as mesas dando suporte e elogiando os esforços.

3. Socialização (5-10 minutos):

• Convide as crianças a mostrar suas criações para o grupo.

• Pergunte: “Como você fez essa parte?”, “Qual foi a parte mais difícil?”, “Você gostou de fazer essa forma?”

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Avaliação:

• Observação contínua durante a atividade.

• Avaliar se a criança consegue manipular a massinha com controle.

• Verificar se ela consegue relacionar a imagem do cartão com a sua produção.

• Valorização do esforço e participação.

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Dica Extra:

Você pode usar cartões com outros temas (animais, formas geométricas, letras) para ampliar o repertório da atividade em outras aulas.

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